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學(xué)校文化是學(xué)校的精神生命和靈魂，在進行學(xué)校文化建設(shè)時，我們不僅要充分調(diào)研學(xué)校所在的地域文化、歷史文化及本身的特色文化，還應(yīng)心懷“大視野”，全面掌握國家教育政策、尋求教育發(fā)展趨勢，打造出最適合學(xué)校發(fā)展、師生成長的品牌教育。

● 2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出將勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求；

● 2020年3月下旬，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，要求大中小學(xué)建立一套完備的勞動教育體系。?

● 2020年7月上旬，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將勞動教育規(guī)劃到中小學(xué)必修課程中。

? ?勞動教育的內(nèi)容? ?

從國家頒布的各項政策中，不難看出勞動教育在基礎(chǔ)教育事業(yè)中扮演著不可或缺的重要角色。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“離開勞動，不可能有真正的教育?！眲趧咏逃闹饕獌?nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能與價值觀。

日常生活勞動教育立足個人生活事務(wù)處理，注重生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，樹立自立自強的意識，例如主動打掃衛(wèi)生、學(xué)會烹飪美食、簡單手工制作、照顧身邊綠植等。?

生產(chǎn)勞動教育是指要讓學(xué)生在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中直接經(jīng)歷物質(zhì)財富的創(chuàng)造過程，體驗從簡單勞動、原始勞動向復(fù)雜勞動、創(chuàng)造性勞動的發(fā)展過程，學(xué)會使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)，感受勞動創(chuàng)造價值，體會平凡勞動中的偉大。?

服務(wù)性勞動教育讓學(xué)生利用知識、技能等為他人和社會提供服務(wù)，在服務(wù)性崗位上見習(xí)實習(xí)，樹立服務(wù)意識，實踐服務(wù)技能；在公益勞動、志愿服務(wù)中強化社會責(zé)任感。服務(wù)性勞動教育主要以職業(yè)體驗、社區(qū)服務(wù)等形式展開，多是帶領(lǐng)孩子“走出去”體驗生活。?

? ?為勞動教育賦能? ?

湖湘君認為中小學(xué)的勞動教育應(yīng)是全面覆蓋的，學(xué)校不僅要設(shè)置勞動課程及活動，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境空間，為勞動教育提供豐富的實踐場所，滿足多樣化的勞動實踐需求。那么從校園文化建設(shè)的角度出發(fā)，我們可從哪幾個方面展開設(shè)計思考，為勞動教育賦能呢？

結(jié)合課程活動

課程活動是校園環(huán)境的核心支撐，同時校園環(huán)境也是課程活動的呈現(xiàn)載體。勞動教育極具實踐性和綜合性，因此我們在設(shè)計環(huán)境空間時，不僅要考慮到勞動教育的主要內(nèi)容，還要將勞動教育與其他課程或活動進行有機結(jié)合。

河南省靈寶市第五完全小學(xué)將勞動教育與世界地球日、世界環(huán)境日等節(jié)日教育結(jié)合，開展“綠植認養(yǎng)”活動，每個班級將認養(yǎng)的植物放置在“東籬園”中照料并展示；同時學(xué)校還結(jié)合“世界糧食日”活動，設(shè)計了一處“趣語亭”，亭中擺放一些傳統(tǒng)農(nóng)作器具，學(xué)生可以在此觀摩并研究器具運作原理。?

?張家界市慈利縣銀澧國際學(xué)校根據(jù)學(xué)校的創(chuàng)意美勞課、烘焙課等特色課程，分別設(shè)計了“環(huán)溪美勞館”和“環(huán)溪烘焙坊”兩大實踐區(qū)域。旨在通過兩門課程的實踐，豐富學(xué)生的勞動體驗，提高學(xué)生的動手能力。

長沙市明達中學(xué)國際雙語小學(xué)根據(jù)“桂花園1+N”生態(tài)課程體系，設(shè)計了“1+N桂花課程館”，在館內(nèi)設(shè)置一處主題為“角色與責(zé)任”的空間區(qū)域，這一區(qū)域是學(xué)生進行職業(yè)體驗的實踐場所。通過實踐讓學(xué)生在“崗位”中體會到服務(wù)行業(yè)的不易，也能使學(xué)生對自己未來職業(yè)規(guī)劃有個大致的認知，寓教于樂。?

培養(yǎng)學(xué)生能力??

校園環(huán)境為課程服務(wù)，最終是為了學(xué)生服務(wù)，正如教育家杜威所言：“兒童是起點、是中心，而且是目的”。因此，我們在對校園環(huán)境進行設(shè)計時，也要考慮的一點是我們的設(shè)計能為學(xué)生帶來什么。

1.掌握勞動技能

勞動教育就是讓學(xué)生在真實的個人生活、生產(chǎn)和社會性服務(wù)任務(wù)情境掌握勞動知識及技能。長沙市天心區(qū)桂花坪小學(xué)為了讓學(xué)生在校內(nèi)就能體會到生產(chǎn)勞動的樂趣，特開設(shè)了一座農(nóng)耕園。每個中隊認領(lǐng)一塊地，然后在這片“空白的土地”上撒播種子，靜待果實盛放。他們在播種、澆灌、翻土、收獲等過程中，不斷領(lǐng)悟勞動的意義價值，掌握勞動的基本技能，增強團隊合作能力。

2.傳承勞動精神

勞動教育對于我們?nèi)松某砷L來說，不僅意味著勞動技能的提升，更意味著勞動精神的培育。湘潭市風(fēng)車坪建元學(xué)校有一塊以“快樂種植體驗”為核心的勞動實踐基地。待到豐收季節(jié)，學(xué)子們會將采摘的蔬菜進行拍賣，開展義賣活動。這對風(fēng)車坪建元的學(xué)生而言，是一次勞動實踐，也是一次愛心傳播。他們通過實踐活動涵養(yǎng)不懈奮斗的精神，增強內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。

3.科普生活知識

勞動教育不僅要學(xué)生們“動起來”，還得讓學(xué)生們“轉(zhuǎn)起來”，意指讓學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)動起來，在實踐中深度了解某一動植物的生長過程或手工制品的制作原理等。懷化市大漢小學(xué)在校園內(nèi)開設(shè)了一座勞動實踐與科普體驗相結(jié)合的新場所——“悅豆園”，學(xué)子們在“悅豆園”中體驗到的不僅是與大自然相依偎時的親近感，還有種植農(nóng)作時的幸福感、收獲農(nóng)作時的滿足感……值得一提的是，學(xué)校老師為了讓學(xué)子們在勞動中習(xí)得知識，特制定植物生長圖、植物營養(yǎng)成分圖等科普知識小圖片，并將其張貼在悅豆園中，通過簡單趣味的圖畫讓學(xué)子們主動地去了解植物特性及生長規(guī)律，寓教于樂，寓學(xué)于趣。

4.培養(yǎng)審美能力

自然中的美，文化中的美，美德中的美……每一種美都令人愉悅，那么在勞動教育中的美應(yīng)該是什么模樣呢？在懷化市大漢小學(xué)的“悅豆園”中我們找到了答案。大漢小學(xué)的“悅豆園”像是一個充滿著自然美的生態(tài)樂園，學(xué)子們在園中可以陪伴兔子媽媽吃晚餐、可以和昆蟲述說自己的小秘密、可以和剛冒尖出來的玉米說“hello”……他們在此處親近自然，與自然和諧相處。這就是一種“自然美育”，會在無形中培養(yǎng)了學(xué)子們尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

學(xué)子們在勞動教育的過程中還能夠涵養(yǎng)堅定不移的意志力、懂得團隊協(xié)作的重要性等。我們的每一處設(shè)計不僅要為課程活動服務(wù)，更要為學(xué)生服務(wù)，重視他們的主體地位，調(diào)動他們的主動創(chuàng)造性，讓他們在我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境空間中自由成長！

考慮實用性能?

前兩者考慮的是能為學(xué)校及師生提供什么幫助，但最后在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還需要特別考慮種植園（農(nóng)耕園）這類勞動教育實踐場所的各個要素的整合利用，其中包括地形、土壤、水源等一系列現(xiàn)有資源，如此才能使設(shè)計出的環(huán)境空間兼具功能性與實用性。

● 地勢

我們在為一所學(xué)校設(shè)計種植園時，首先考慮的一點是地勢，一般而言我們會選取地勢較高的區(qū)域做設(shè)計，因為這樣的地勢有利于雨水的排放，助力果蔬生長。

● 土壤

種植園中的土壤也是影響果蔬生長的一大因素，但這類因素往往在設(shè)計效果圖中是無法看到的，因此在將設(shè)計施工落地的過程中，我們會根據(jù)實際情況，給到校方相應(yīng)的建議，強調(diào)此處用哪種土壤最佳。

● 光照

同樣，每種果蔬對光照的喜愛程度不一，因此我們會依照種植園分布區(qū)域的光照情況，建議校方在光照不同的區(qū)域種植不同的果蔬品種。

● 水源

水是生命之源，種植園更是離不開水。我們在設(shè)計前就會去學(xué)校進行實地考察，了解到距離種植園所用地多遠的地方會有水源，再結(jié)合實際情況，綜合考慮采用哪種方式澆灌種植地，例如手工澆灌，自動滴灌、噴灌等。

在考慮現(xiàn)有資源整合利用的同時，我們還可緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代科技，為勞動教育基地增添一些實用性設(shè)備或智能系統(tǒng)，如東陽市巍山第一小學(xué)教育集團巍山校區(qū)的“紅領(lǐng)巾北卡農(nóng)場”便安裝了監(jiān)控系統(tǒng)、噴灑系統(tǒng)、風(fēng)向儀、感溫設(shè)施。師生可以通過手機直接看到空氣溫度、地表濕度等，還能直接在家中登錄“智慧農(nóng)業(yè)云”APP，實時監(jiān)看農(nóng)作物生長情況。

除了以上考慮的三方面外，我們在設(shè)計環(huán)境空間時，還應(yīng)使其與校園的整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。長沙縣東業(yè)晨曦小學(xué)主打生態(tài)校園定位，因此學(xué)校特設(shè)置了“快樂生態(tài)園”。那一個個被學(xué)生們精心培養(yǎng)的綠植，點亮了孩子的心，也裝點了校園。

勞動教育是學(xué)生成長的必要途徑，其具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在新時代，勞動教育價值觀的塑造更是應(yīng)該滲透在學(xué)生的生活、環(huán)境和親身實踐中。湖湘學(xué)校文化研究中心從校園文化建設(shè)角度出發(fā)，綜合考慮課程活動、學(xué)生身體及心理特性、環(huán)境等多面因素，為孩童創(chuàng)設(shè)多樣化的勞動實踐基地，為勞動教育賦能，致力于做有故事的設(shè)計！

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