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委托方：寧鄉(xiāng)市玉潭街道振興小學(xué)

設(shè)計(jì)公司：湖湘學(xué)校文化研究中心

設(shè)計(jì)內(nèi)容：學(xué)校理念文化系統(tǒng)（MI）設(shè)計(jì)

? ? ? ? ? ? ? 學(xué)校環(huán)境文化系統(tǒng)（EI）設(shè)計(jì)? ?

設(shè)計(jì)時(shí)間：2021年5月

水碧如玉，潭深數(shù)丈，千年古鎮(zhèn)寧鄉(xiāng)市玉潭街道在新時(shí)代教育變革之際蓄勢(shì)待發(fā)。

2020年下半年，一所小巧精悍的庭院式完全小學(xué)遷徙至百年名校城北中學(xué)振興校區(qū)原址，更名為寧鄉(xiāng)市玉潭街道振興小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“振興小學(xué)”）。

在全面呼吁教育變革、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的舉措中應(yīng)運(yùn)而生的振興小學(xué)，希望能如同天空遨游之蒼鷹，層層上進(jìn)，日日高飛，在百年老校的土壤上扛起屬于新時(shí)代振興小學(xué)的使命和擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)屬于振興小學(xué)的文化振翅高飛路。

2021年5月，在朱京平校長(zhǎng)的邀請(qǐng)下，湖湘學(xué)校文化研究中心首席專(zhuān)家彭劍飛教授帶領(lǐng)中心策劃設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)前往振興小學(xué)，開(kāi)展學(xué)校文化建設(shè)研討會(huì)。

（學(xué)校文化建設(shè)研討會(huì)）

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。

于振興小學(xué)而言，圍繞千年古鎮(zhèn)寧鄉(xiāng)玉潭街道的文明底蘊(yùn)，傳承百年名校城北中學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念，汲取振興小學(xué)基地校的辦學(xué)資源，立足未來(lái)人才培養(yǎng)的需要，著眼于特色課程的建立，以校名“振興”為主題，具有其獨(dú)特的價(jià)值。

“振興”，其本意是大力發(fā)展，使興盛起來(lái)，代表著復(fù)興、盛行、崛起與生長(zhǎng)。

于學(xué)校而言，“振興”有求才若渴、愛(ài)生如子之意，意味著學(xué)校能舉拔人才為我所用，培育人才為國(guó)為民；同時(shí)，振興也有蒸蒸日上、興旺發(fā)展、整頓恢復(fù)、重振旗鼓之意，是學(xué)校迭代發(fā)展、在遷徙中傳承、在傳承中振興的期盼。在“振興文化”的指引下，學(xué)校辦學(xué)理念體系應(yīng)運(yùn)而生：

（理念體系）

“雙減”政策讓學(xué)校教育回歸本質(zhì)、回歸初心，振興小學(xué)也期待在學(xué)?，F(xiàn)有的空間和環(huán)境中，為孩子們的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活提供更具美麗的場(chǎng)域，搭建更為靈活自主、有歸屬感、有記憶點(diǎn)的綜合型空間，讓孩子們?cè)谶@里“各美其美，奔向未來(lái)”。

振興小學(xué)的入校廣場(chǎng)在未進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)，所呈現(xiàn)的狀態(tài)是一個(gè)內(nèi)向封閉的角落空間，現(xiàn)場(chǎng)視覺(jué)效果欠缺，學(xué)生無(wú)法在此處有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，廣場(chǎng)所承載的功能性缺失。

（入校廣場(chǎng)未設(shè)計(jì)前）

為此，校方在確定了學(xué)?！罢衽d”文化主題之后，又邀請(qǐng)中心啟動(dòng)對(duì)學(xué)校入校廣場(chǎng)及園區(qū)的文化建設(shè)。中心以學(xué)生為中心，旨在突破“類(lèi)型單一匱乏”、“公共空間中心化”的傳統(tǒng)校園模式，以文化教育和自然教育為方向，構(gòu)建一個(gè)去中心化、半公共空間、讓社交與學(xué)習(xí)自然發(fā)生的重疊型校園空間，能有效促進(jìn)多種學(xué)習(xí)教育、文化交流的發(fā)生。

（興學(xué)園）

入校廣場(chǎng)的園區(qū)我們?yōu)槠淦鹈麨椤芭d學(xué)園”，既是對(duì)此園教育功能的期待，也是希望孩子們能在這里玩得開(kāi)心，精神振奮。

“振興園”在策劃上分為三個(gè)區(qū)域，分別是“全齡活動(dòng)區(qū)”、“復(fù)合式學(xué)習(xí)區(qū)”以及“社團(tuán)活動(dòng)區(qū)”，通過(guò)材質(zhì)變化、色彩變化做到軟性分割，讓園區(qū)的教育性與功能性更明顯。

在全齡活動(dòng)區(qū)，我們?cè)O(shè)置陀螺椅，安放科學(xué)傳音設(shè)備，激發(fā)孩子們的求學(xué)熱忱，讓孩子們能感受科技的魅力，同時(shí)也喚醒教師們的童年記憶，讓教師們與孩子們共同成長(zhǎng)；我們規(guī)劃地面游戲，以立定跳遠(yuǎn)、數(shù)字腳丫等游戲，留下孩子們的童年足跡，讓孩子們?cè)谀_踏實(shí)地中振翅高飛。

在這里，各個(gè)年紀(jì)、各個(gè)年級(jí)的孩子們突破了學(xué)科、年齡的制約，大家相互欣賞、共同娛樂(lè)，跨學(xué)科、跨年齡交流成為現(xiàn)實(shí)。

在復(fù)合式學(xué)習(xí)區(qū)，我們從學(xué)生需要的互動(dòng)桌椅、學(xué)習(xí)樹(shù)桌出發(fā)，構(gòu)筑起孩子們的室外非正式學(xué)習(xí)空間。

這里有綠意盎然的植被、有星光意義的榜樣，它或安靜地等待著孩子們路過(guò)，或陪著孩子們?cè)谶@閱讀、習(xí)作，亦或是見(jiàn)證著孩子們的星光熠熠。

在這里，自然的呼喚與成長(zhǎng)的陪伴交相呼應(yīng)，沒(méi)有圍欄，沒(méi)有出入口，沒(méi)有固定的座位，也沒(méi)有繁瑣的使用規(guī)則，這個(gè)空間承載了更多學(xué)子的期盼，也讓多元和創(chuàng)意更好地生長(zhǎng)。

在社團(tuán)活動(dòng)區(qū)，我們從學(xué)校“德智體美勞”五育并舉的角度出發(fā)，打造“振興樂(lè)學(xué)”課程活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建“我想對(duì)你說(shuō)”互動(dòng)翻轉(zhuǎn)板、“一步一拳”健體平臺(tái)、“一字一句”講演平臺(tái)，讓孩子們?cè)谶@里充分展示自我，快樂(lè)生活、快樂(lè)成長(zhǎng)。

我們振興園的每一個(gè)角落都植入不同學(xué)校文化理念內(nèi)容，讓孩子們能于不經(jīng)意間遇見(jiàn)文化，思考成長(zhǎng)，在文化中熏陶自我，真正“各美其美，奔向未來(lái)”。

秉承著“頂天立地做設(shè)計(jì)，工匠精神鑄品牌”的原則，我們將策劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容落地，以工程檢驗(yàn)設(shè)計(jì)成果，振興園實(shí)景還原，振興學(xué)子樂(lè)享其中。

（以上均為學(xué)校實(shí)景圖）

學(xué)校文化，書(shū)寫(xiě)教育的故事；學(xué)校環(huán)境，述說(shuō)成長(zhǎng)的故事。中心期待全新的振興小學(xué)能矗立在這塊擁有振興基因的土地上，面朝未來(lái)，砥礪發(fā)展；我們期待與振興小學(xué)攜手，圍繞學(xué)子的終身成長(zhǎng)，開(kāi)啟振興教育之路；我們期待振興小學(xué)的發(fā)展能真正以夢(mèng)為馬，振衣起行，筑文化以實(shí)干；不負(fù)韶華，乘興而歸，育文明以歲月。